1月5日，《2026年小學(xué)生寒假分年級閱讀推薦書目》在京發(fā)布。該書目由“全國百班千人讀寫計劃”推出、中國老教授協(xié)會學(xué)校文化研究委員會青少年讀物專家組審定，預(yù)計將覆蓋全國超百萬小學(xué)生家庭，其中縣域及鄉(xiāng)村學(xué)生家庭占比約三成。

在信息過載與數(shù)字娛樂沖擊下，家庭閱讀面臨“選書難、讀不深、難堅持”的普遍困境，而這一問題在教育資源相對薄弱的縣域地區(qū)尤為突出?！霸S多孩子并非不愛閱讀，而是缺乏持續(xù)引導(dǎo)與合適方法?！鄙轿鞔笸戽?zhèn)縣星源學(xué)校校長孫磊坦言，該校地處晉北縣域，過去學(xué)生假期閱讀多依賴零散購書或教師個人推薦，系統(tǒng)性與適配性不足。

此次發(fā)布的寒假書目，正是對這一現(xiàn)實挑戰(zhàn)的回應(yīng)。書目嚴(yán)格按年級劃分，每級僅推薦6本圖書，兼顧寒假時長與春節(jié)節(jié)奏，強調(diào)“可完成性”。內(nèi)容從低年級的情緒認(rèn)知、親情主題，逐步過渡到高年級的自我探索與社會關(guān)懷；體裁則從繪本、橋梁書平滑過渡至純文字書，并穿插科普讀物。書單中56%為中國原創(chuàng)作品，如《少年小滿》《進城》等，既扎根文化土壤，又具國際視野。

但真正推動教育公平的，不僅是“讀什么”，更是“怎么讀”。為破解“書已購，讀卻止步”的難題，項目同步構(gòu)建了貫穿寒假的公益伴讀服務(wù)體系：每本書均配備由一線名師錄制的導(dǎo)讀微課、引導(dǎo)式閱讀學(xué)習(xí)單，以及新研發(fā)的“閱讀評測題”。這些資源全部通過“百班千人”等公益平臺免費向公眾開放。

“評測題目設(shè)計也體現(xiàn)階梯性，目的是充當(dāng)閱讀的‘路標(biāo)’，幫助孩子深化理解，也讓家長更輕松了解閱讀情況。”參與評測題目設(shè)計的志愿導(dǎo)師、湖南省雨花區(qū)優(yōu)秀書香教師吳桂媛解釋道。評測題不以考核為目的，而是通過問題鏈引導(dǎo)孩子梳理情節(jié)、思考人物、聯(lián)系生活，降低家庭指導(dǎo)門檻。

更關(guān)鍵的是，項目組織線上公益讀寫營，由志愿導(dǎo)師分年級帶領(lǐng)共讀，并開展專場直播，提供適齡閱讀方法指導(dǎo)。“假期是學(xué)校教育的延伸，也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我們希望通過持續(xù)、溫暖的陪伴，填補家校之間的‘指導(dǎo)間隙’?！倍嗄険?dān)任志愿導(dǎo)師的彥涵老師表示。

書目研發(fā)由浙江省特級教師張祖慶領(lǐng)銜，集結(jié)北京、浙江、江蘇、深圳、廣東、四川等多地93位一線語文名師共同打磨，經(jīng)中國老教授協(xié)會青少年讀物專家組16位教育界、出版界專家審讀，確保內(nèi)容科學(xué)、適讀性強。

“隨著全民閱讀持續(xù)推進，如何將政策理念轉(zhuǎn)化為家庭場景下的可行實踐，是社會各界共同面對的課題?！敝袊辖淌趨f(xié)會學(xué)校文化研究委員會會長熊靜敏指出。2025年發(fā)布的《全民閱讀促進條例》明確提出倡導(dǎo)“階梯閱讀”，強調(diào)依據(jù)青少年認(rèn)知水平提供指導(dǎo)。此次寒假書目正是政策落地的一次重要實踐。

“‘分級閱讀’‘階梯閱讀’正從教育理念走向更廣泛的社會認(rèn)知?！卑侔嗲丝倢?dǎo)師、浙江省特級教師張祖慶表示，“過去九年，我們一直堅持分年級閱讀推薦，正是基于同一邏輯。今年的寒假書目，希望將階梯理念轉(zhuǎn)化為家庭可操作的具體方案?！?/p>

所有推薦圖書均可通過常規(guī)渠道獲取，配套的伴讀資源完全免費開放?！霸谛畔⑦^載的時代，閱讀的深度與靜氣尤為珍貴?！卑侔嗲硕昙壙倢?dǎo)師、廣東省特級教師李祖文認(rèn)為，“這份書目不追求數(shù)量，而是希望每一本都能在孩子心中留下印記，成為他們精神成長的一份滋養(yǎng)。”